martes, 17 de diciembre de 2019

NUESTRO REGALO FIN DE AÑO 2019: RECOPILATORIO DE MATERIALES Y RECURSOS






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MATERIAL INTERACTIVO, IMPRESO Y MANIPULATIVO: SUSTITUIMOS FONEMAS

Muy buenos días a todos/as, esto se va terminando por este curso, ya queda nada, suenan las panderetas y brillan las luces …. y todo eso significa...VACACIONES!!!!

Esta semana os traemos un material de conciencia fonémica, consiste en sustituir un fonema de una palabra en posición incial y/o final para formar una palabra nueva.


1. MATERIAL INTERACTIVO.

Puedes descargar el material desde aquí:

- Sustituimos fonema inicial 1 en ppt, en pps y en ppsx.

- Sustituimos fonema inicial 2 en ppt, en pps y en ppsx.

- Sustituimos fonema final 1 en ppt, en pps y en ppsx.

- Sustituimos fonema final 2 en ppt, en pps y en ppsx.

2. MATERIAL IMPRESO

3. MATERIAL MANIPULATIVO


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Para descargar los archivos interactivos no olvides los siguientes pasos:
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0. ANTES DE DESCARGAR selecciona el tipo de archivo que necesitas dependiendo del dispositivo que vayas a usar:
  • Tablets Android y ordenadores con Microsoft oficce más actualizados debéis descargar los archivos en PPTX
  • Tablets Apple  y ordenadores con versiones de Microsoft Oficce más antiguos debéis descargar los archivos en PPT
  • Para la gran mayoría de PCs suelen valer los archivos PPS.
 
1. EN PRIMER LUGAR hay que DESCARGAR EL ARCHIVO con el que se vaya a trabajar, para descargarlo has de darle a la flecha que aparece en la esquina superior derecha.
 2. EN SEGUNDO LUGAR al abrir los archivos os puede saltar la contraseña recordad que debéis darle a "SOLO LECTURA"

3. EN TERCER LUGAR, los archivos solo funcionan bien con MICROSOFT POWER POINT, no funcionan con otros lectores de archivos libre office. Para tablets de Android y de Apple, puedes descargar la app gratuita. Para la app puedes descargar un visor de power point gratuito desde Google o desde AQUÍ.

4. SI EN TU ORDENADOR NO PUEDES PONER POWER POINT puedes trabajar on line con ONE DRIVE, os dejamos más información en esta otra entrada, PINCHA AQUÍ

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Recuerda, si te gustó, te sirvió o te ayudó.... o sabes que podría servirle a alguien...no te lo quedes compártelo.




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lunes, 16 de diciembre de 2019

ALGUNAS IDEAS PARA EL USO DE LOS CUADERNILLO DE IDA Y VUELTA A CASA

Hola buenas tardes a todos/as, tras la publicación de los cuadernillos, esta tarde os voy a hacer una pequeña entrada sobretodo para daros ejemplos de cómo usarlos, desde hace mucho tiempo que los uso, y quizás a alguien pueda ayudarle.

En primer lugar sé que es tedioso tener que leer pero es necesario... y sin una lectura de las bases y de la primera página de cada cuadernillo es muy posible que alguien los use de forma inadecuada, así que … aquí dejo de nuevo el link para la lectura de las bases que los fundamentan y de la entrada anterior.




Normalmente,  comenzamos trabajando la sílaba siguiendo el método de Franklin Susanibar, hasta conseguir en clase, la adecuada articulación en al menos un 80% de los intentos ( por ejemplo que de diez veces lo hago bien 8), a continuación y tomando a Don Rafael Gutiérrez Alonso como referencia, trabajamos las matrices articulatorias, con el orden de fonemas vocálicos que nos señala Don Santos Borregón Sanz.
Como ya señalamos en la entrada anterior y en las bases teóricas, el cuadernillo NO DEBE ENTREGARSE ENTERO A LAS FAMILIAS, el profesional debe ir seleccionando en que fase está el niño/a e ir enviando a casa en función de la consecución que de cada alumno/a.



Dominados estos aspectos, los enviamos a casa para conseguir su automatización y generalización y empezamos a trabajar en palabras (que normalmente deberían ser seleccionadas de forma individual siguiendo los criterios de Franklin Susannibar, 2016). Debemos seleccionar palabras comenzando por las más sencillas y usando el fonema en distintas posiciones. Nosotros usamos una libretita de ida y vuelta a casa donde pegamos las partes que tiene que ir trabajando el niño en cada ocasión.

En esta primera foto palabras para producir el fonema


Actividades de discriminación:


Como podéis ver en la imagen siguiente también un pequeño repaso de actividades de conciencia fonológica:


Continuamos con juegos del estilo de la "oca" de toda la vida, pero con palabras que incluyen el fonema en distintas posiciones para integrar el uso del fonema trabajado:


Y continuamos con la introducción de frases para las que damos algunas pistas, una palabra y una lámina para crear una frase con ellas:


Y láminas con palabras que incluyen estos fonemas:



Recordad, que no han de enviarse los ejercicios a casa hasta asegurarnos de que primero tienen un grado de consecución , el trabajarlos en casa ha de suponer una fijación de algo bien aprendido, recordad que los papás y mamás no son profesionales del campo, ni tienen que serlo (faltaría más), y que hemos de guiarles nosotros/as.  Las familias son muy muy importantes y hay papás y mamás que son unos auténticos campeones pero asegurémonos de orientarlos bien.

Y con esto y un bizcocho espero que os sirva un poco para ver cuál es la aplicación del cuadernillo, tanto en mi nombre como en el de mis compañeras de COMUNICARNOS, deseamos que os sea de gran ayuda y este es nuestro regalito de prenavidad , postnavidad seguiremos publicando el resto. 


Un abrazo enorme: Belinda Haro Castilla





MATERIAL INTERACTIVO. SÍLABA TÓNICA: prosodia y significado. Escucha y elige.

Hola muy buenos día a todos/as
Esta semana desde el equipo COMUNICARNOS, queremos haceros reflexionar sobre algo que nosotras tuvimos la suerte de aprender al conocer al equipo de Silvia Defior, especialmente a Gracia Jiménez y a Nuria Calet, y es la importancia que tienen la prosodia tanto en la comprensión como en la detección de casos de dificultades lectoescritoras y dislexia.
" Un estudio realizado por investigadoras, Nuria Calet y  racia Jiménez, de la Universidad de Granada advierte de la necesidad de tener en cuenta las habilidades prosódicas tanto lingüísticas como no lingüísticas a la hora de diagnosticar e intervenir en la dislexia en niños.
La habilidad prosódica es el conocimiento de los rasgos del lenguaje como el acento, las pausas y la entonación, explica la Universidad de Granada, que informa de que las dificultades lectoras y fonológicas de las personas con dislexia están bien documentadas en la literatura científica, pero hasta ahora no se habían estudiado en profundidad las carencias en las habilidades prosódicas.

El objetivo de este estudio era determinar sus dificultades en esos ámbitos tanto en las frases como en el nivel no lingüístico.

Los resultados del trabajo, que publica la revista 'Research in Developmental Disabilities', evidenciaron las dificultades de niños con dislexia en el procesamiento de los signos de puntuación cuando leen una frase, dificultades que podrían afectar su comprensión lectora."
TEXTO: Periódico Ideal. (Pincha AQUÍ)
Además nosotras, que somos mentes inquietas nos pusimos a investigar y a leer, este artículo que os será de ayuda PINCHA AQUÍ.
 Y tras conocer todo esto ¿qué hacemos? pues ponernos manos a la obra, aquí os traemos unos archivos para trabajar con nuestros niños/as. En este material los niños/as aprenderán significado que tienen las palabras puede variar en función de los elementos prosódicos y de acentuación.
Podéis descargar el material desde aquí:

- Nivel 1 en ppt, en pps y en pssx.

- Nivel 2 en ppt, en pps y en ppsx.

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Para descargar los archivos interactivos no olvides los siguientes pasos:
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  • Tablets Apple  y ordenadores con versiones de Microsoft Oficce más antiguos debéis descargar los archivos en PPT
  • Para la gran mayoría de PCs suelen valer los archivos PPS.
 
1. EN PRIMER LUGAR hay que DESCARGAR EL ARCHIVO con el que se vaya a trabajar, para descargarlo has de darle a la flecha que aparece en la esquina superior derecha.
 2. EN SEGUNDO LUGAR al abrir los archivos os puede saltar la contraseña recordad que debéis darle a "SOLO LECTURA"

3. EN TERCER LUGAR, los archivos solo funcionan bien con MICROSOFT POWER POINT, no funcionan con otros lectores de archivos libre office. Para tablets de Android y de Apple, puedes descargar la app gratuita. Para la app puedes descargar un visor de power point gratuito desde Google o desde AQUÍ.

4. SI EN TU ORDENADOR NO PUEDES PONER POWER POINT puedes trabajar on line con ONE DRIVE, os dejamos más información en esta otra entrada, PINCHA AQUÍ
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jueves, 12 de diciembre de 2019

"TE CUENTO COMO SUENAN LAS BOQUITAS": CUADERNILLOS PARA LA COORDINACIÓN CON LA FAMILIA

Muy buenos días a todos/as y feliz Viernes,

Vamos a terminar esta semana, con parte de un regalo que os traemos como "los mantecaos" para Navidad, y que esperamos que ayude en varios sentidos a nuestros niños/as.


Por un lado, pretendemos que ayuden a nuestros niños/as como una medida de concienciación general, el: "YA HABLARÁ"   SE TIENE QUE TERMINAR, y tanto desde casa como desde los centros hemos de comenzar a estimular y trabajar con nuestros niños/a lo antes posible,  en palabras de Gerardo Aguado lo resumimos así:

"Los padres tienen que ir avisando a los pediatras de lo que observan en casa y estos profesionales tienen que dejar el consejo de «no te preocupes, que ya hablará», porque en el 42% de los casos no va a ser así. Hay que empezar a trabajar con los pequeños desde los dos años aunque no estén diagnosticados. Cada noche, por ejemplo, habría que contarles el mismo cuento, así día el pequeño se lo aprenderá y te sustituirá. La clave está en repetir el proceso siempre de la misma manera. El niño quiere regularidades, no hay que ser creativos con ellos. Es una logopedia muy barata ya que se hace en casa".
Por otro lado, aunque consideramos que es fundamental una intervención lo más temprana posible por parte de los distintos profesionales especializados, no podemos perder de vista esta frase de Gerardo Aguado, "La clave está en repetir el proceso siempre de la misma manera", es FUNDAMENTAL la repetición, la participación de la familia, para la consolidación y generalización de los aprendizajes adquiridos. Es muy necesario promover esa parte de intervención indirecta, que puede implicar a la familia e incluso nos puede servir de medida para coordinarnos con otros profesionales
Estos son los motivos por los que surgen estos cuadernillos, que en concreto se van a centrar en el trabajo con las dificultades de los sonidos del habla. Para su realización nos hemos basado en profesionales y autores como , en primer lugar al que yo considero MI PADRE PROFESIONAL, Don Rafael Gutiérrez Alonso (con su permiso vamos a usar sus matrices articulatorias o gimnasia articulatoria), Don Gerardo Aguado Alonso, Franklin Susanibar (tomaremos el análisis fonético-fonológico y el concepto de trastornos de los sonidos del habla) y muy especialmente hemos recurrido a uno de mis grandes maestros Don Santos Borregón Sanz, que además de orientarnos nos ha ayudado a darle sustento y base a esta teoría o propuesta de trabajo, e incluso nos ha ayudado a escribir una parte del documento que hoy traemos. GRACIAS SANTOS.

Personalmente quiero agradecerles a ellos, a mis compañeras de COMUNICARNOS y especialmente a mi compañera Rosario Porcel Bueno, que es la que se empeña en que salga este gran trabajo, Y como no, a todas esas otras personas (que hoy no salen nombradas) que suelen atender mis preguntas, demandas e inquietudes cuando los llamo o los escribo. Por un lado, porque a mi me hacen aprender muchísimo  y por otro lado, porque nos orientan al equipo de COMUNICARNOS en la creación de todo eso que véis y que no tiene otra intención que mejorar nuestra práctica educativa y la intervención que realizamos con nuestros alumnos/as,  y ahora también , con estos cuadernillos, con las familias y otros profesionales.
Como siempre señalamos, estos cuadernillos SÓLO SON UNA PROPUESTA, una vez más queremos dejar claro que es IMPOSIBLE ajustar, en un material de este tipo, la respuesta individualizada y personalizada que necesitan nuestros niños/as, y es más, este cuadernillo sólo responde a una parte "el trabajo sobre las dificultades en los sonidos del habla", del mismo modo es muy difícil seleccionar un vocabulario que le valga a todos los niños/as. Por tanto, será el profesional que use el cuadernillo y que lo transmita a los padres/maestros u otros profesionales el encargado por un lado de adecuarlo a su alumno  y por otro lado, de ir secuenciando la realización de las distintas actividades que se desarrollan en él.
Basándonos en el método de Franklin Susanibar, aconsejamos que no se deben enviar estos ejercicios (para realizar en otros contextos) hasta que el niño/a haya conseguido con el profesional que trabaje con él , al menos una consecución correcta del 80% (es decir, que de cada diez veces que realice la actividad 8 consiga hacerla de forma correcta).
¿ Por qué no hemos de enviarlos antes?
Por un lado, el objetivo de estos cuadernillos es que el niño/a fije los aprendizajes que está adquiriendo con LOS PROFESIONALES encargados de su reeducación o rehabilitación, y por otro lado, que "la fijación de ese aprendizaje" se realice de forma correcta. Por tanto no podemos enviar tareas o trabajo para casa que el niño/a no saber hacer o todavía no sabe hacer de forma más o menos correcta. Si enviamos ejercicios, tareas o materiales sin que el niño/a ya sepa hacerlo, y teniendo en cuenta que los padres no son profesionales, podemos conseguir el efecto contrario, y es que el niño fije el error.

En esta entrada iremos colgando los distintos cuadernillos que se vayan haciendo, pero de momento empecemos por el principio (descarga haciendo click encima de cada título).

0. BASES TEÓRICAS.
 Dejamos una pestaña específica para estos cuadernillos para que sea más fácil encontrarlos:

¿QUÉ CONTIENE UN CUADERNILLO?

Nuestros cuadernillos incluyen unas actividades que se han de realizar de forma gradual y supervisadas por el profesional que esté atendiendo al alumno/a. Como ya hemos explicado ha de asegurarse que el niño ha conseguido el 80% de forma correcta antes de enviarlo a casa, entre las actividades que hay os vamos a mostrar algunas de ellas:

 - articulación de sílabas

- matrices articulatorias de Don Rafael Gutiérrez Alonso, con el orden de vocales de Don Santos Borregón Sanz



- articulación de palabras con el fonema en distintas posiciones (inicial, media y final)





- discriminación






- inventar frases a partir de una palabra y una lámina




- láminas para generalizar


- un repaso de las actividades que ya conocéis de conocimiento fonológico

Y el resto… os invitamos a verlo.... colgaremos incialmente los cuadernillos de sílabas directas normales y luego los de sinfones.

CUADERNILLOS DE SÍLABAS DIRECTAS




- cuadernillo fonema L

- cuadernillo fonema P

- cuadernillo fonema R

- cuadernillo fonema RR

- cuadernillo fonema M

- cuadernillo fonema B

- cuadernillo fonema CH

- cuadernillo fonema Z

- cuadernillo fonema F

- cuadernillo fonema LL

- cuadernillo fonema Ñ

- cuadernillo fonema J

- cuadernillo fonema T.

- cuadernillo fonema N.


CUADERNILLOS DE SINFONES


- cuadernillo sinfón PL

- cuadernillo sinfón PR.

- cuadernillo sinfón BL.

- cuadernillo sinfón BR.

- cuadernillo sinfón TR.

- cuadernillo sinfón FL.

- cuadernillo sinfón FR.

- cuadernillo sinfón CL.

- cuadernillo sinfón CR.

- cuadernillo sinfón GL.

- cuadernillo sinfón GR.

- cuadernillo sinfón DR.



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